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교사가 많은 역할을 수행해야 한다. 그러기 위해 아동 미술교사로서 갖춰야 할 자질을 알고 그 역할에 대해서 설명하였다.
Ⅱ. 본론
1. 아동미술 교사의 자질
1) 미술지도 교사의 개인적 자질
(1) 인내심
유아가 가진 미술적 욕구와 재능을
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어야 한다는 의미에서였다. 창의성 중심 아동미술교육은 교사 위주의 억압적인 학습 지도 방법을 배제하게 하며 지도는 하되 직접적으로 가르치거나 방법을 제시해주지 말라는 것이다. 그리고 교사가 아동의 내부에 잠재되어 있는 창조력을
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미술교육은 교사의 역할을 강조하면서도 그 역할을 동기부여에 한정되는 느낌이다. 아동이 창의성을 북돋는데 가장 중요한 역할을 하는 사람이 교사이다. 하지만 교사들 중에는 자신이 인식하지도 못하는 사이에 아동의 창의적인 생각을 억
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아동에게 더욱 예민하게 나타나기에 색채가 갖는 역할은 매우 크다고 볼 수 있다.
교사들은 아이들을 사랑하는 마음과 미술을 열정적으로 가르치려는 적극적인 자세와 체계적인 지도 능력을 갖춰야 한다. 미술 활동을 이끄는 교사는 적절한
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미술 활동을 이끄는 교사는 적절한 시점에 자극을 주어 아동들의 동기를 유발시키고, 행동을 이끌어 주며, 아동의 창의성은 백지 상태에서 혼자 힘으로 발달하는 것이 아니라 교사의 적극적인 지도를 받으면서 보다 효율적으로 발달 할 수 있
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위한 교사의 역할에 대해 살펴보았다. 미술은 아동교육을 위하여 큰 잠재력을 가진 역동적이고 종합적인 활동이다. 또 아동미술은 아동이 그리고 꾸미고 만드는 통합적인 작업 활동을 말하는 것으로 이러한 노작 활동을 통하여 표현의 즐거
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미술 교육의 결과를 좌우할 뿐 아니라 장래까지도 막대한 영향을 미치게 된다.
참고문헌
전영진 (경희대 교육대학원 교수, 한국 교육정보연구소장)
최재영, 2001.인용 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 미술 교사의 역할
2. 아동미술 교육의 교수방
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교사의 자질로서의 평가는 아동들의 상태나 흥미 정도를 이해하려는 태도는 지녔는가? 아동미술교육에 대한 올바른 인식을 지니고 있는가? 학습지도방법은 계속적으로 연구하는가? 등의 본인 자신의 평가가 필요하다. 마지막으로 아동 자신
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교사가 유아들에게 적절한 제약을 가하거나 충분한 설명을 통해 이해시키는 것도 효과적인 미술교육을 위해 꼭 필요하다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 캘로그와 리드의 아동미술 발달단계를 정리해보고 아동들의 발달단계를 적극 격려해
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험에 대한 개인적 반성과 함양 전략 방안 모색
보육교사로서 나는 아동의 표현에 공감자 역할을 주로 담당했다. 아동에 대한 평가나 시범이 혹시 아동의 미술에 대한 흥미를 떨어트릴까봐 걱정하여 평가, 시범 자체를 너무 지양하고자 했다.
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